（辑录）后记
■写这本书的日子里，我一直在思考一个问题，那就是，我能够告诉人们一点什么?不然的话，我为什么去写这本书?
这个问题一直在困扰着我，使我下不了决心。
开始的半年多的时间里，我一直希望把自己隐藏起来，把发表过的论文汇集起来交差，但却挡不住编委会老师们的慧眼。在他们的耐心中，我开始沉下心来，思考着白己，思考着那些叫我感动的同事，那些让我成长的故事，也思考着失败、教训和挫折。写到最后，我终于明白了，其实，可能真爪能给人们—点启发的，大概就是那些教训了。
很喜欢—本《掌握人性的管理》，也很喜欢书的作者玛丽·凯的一句话，她说：“我诚挚地相信，生命是一连串的企图和失败。只有在偶然的机会中，我们才能体验到成功，最重要的是继续尝试。”
其实，如果我们真的想开一点，就会真的明白，失败并不丢人，真正的失败是那些放弃的人。可以自豪的是，我不是一个可以随便放弃什么的人，当然，我也不会轻易决定去干什么。因为，干什么，对我来说就意味着要干好什么。
■本书可以认为有三条线索，一条线是教学线，主要是写语文教改的起因和过程。因为我本身就是一位语文教师，到现在我还为没有把“语文实验室计划”做到理想状态而忐忑不安，说真话，我正在寻找机会，为把这个国家“特级教师计划”做得更好而创造条件。第二条线是教育线，主要是写了我的学生观的变化。在这一点上，我应该感谢苏霍姆林斯基，他
教给我的东西实在是太多了。第三条线则是管理线，主要是写我从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个地级市的教育，在这里，我希望把我对管理的一些理解写进去，特别是在不同层面上的一些不同的思考。在管理上，我更多地受到西方企业文化的影响。我一直认为，管理的高水平不在教育而在企业，最关注人的潜能发挥的目前也在企业。
遗憾的是，每一条线几乎都是充满遗憾的射线，但也幸亏是射线使我可以有机会去延伸和弥补。
“少年不识愁滋味”。年轻时候，刚刚做了领导，总喜欢拿一句“岂能尽如人意，但求无愧我心”安慰自己，总感到这是一个不难达到的境界。人过不惑，才慢慢悟出一些味道， “但求无愧我心”，这是一件多么难的事情!
■限于水平和时间，我没有办法把这样一个跨度很大的书稿写得引人人胜。我从来不认为自己是教育家，也不认为有自己的教育思想，所以也就从来没有想过建构自己的所谓“体系”，甚至永远也不会有这样的想法。至于别人怎样去总结、评论，那是别人的事情。我只是力求把一些原生态的东西提供给读者，在教育实践中遇到了哪些问题，是怎样解决的，在解决过程中又有哪些困难，从中自己有哪些感悟，有什么就说什么。我相信读者是聪明的，究竟应当汲取什么，他们自会做出判断。
■写这个后记的时候，恰逢感恩节。
看着别人发给我的表达谢意的短信，心里却在想着给我帮助的人们。是的，我应该感谢的人真是太多了，我的师长、我的领导、我的同事、我的朋友、我的亲人，还有我的学生们，他们给予了我太多的鼓励和支持，给予了我太多的厚爱和关注。想到这些，心中涌动着一股难以言说的感动。
我能够送给他们的只能是真诚的祝福：愿好人一生平安!
终于把书上的文子“搬”到了博客上，“搬”到心理还需很长的时间，用到工作中更需很长的时间。借用一位朋友
的话，只有：详参之，深悟之，笃行之，则事半功倍。
栖霞客，在云端。雾霭晨岚均可见。种地人，在田间。翻土施肥不停断。
