细 节 琐 话（2）
关注教师的发展。清华大学原校长梅贻琦先生说：“大学者，非有大楼也，乃有大师之谓也”。小学也需要大师、名师，更多地需要优秀教师，教师优秀学生优秀。作为一名学校管理者，就要少给教师一些束缚和羁绊，多一些舞台和机会；少一些评判，多一些引领。“北京第二实验小学的李烈校长就是一个教育引领者的典范。平时，李校长再忙也要抽出时间深入课堂听课，每听一课她都会认真剖析、精心疏导，帮助老师梳理每一个教学细节，给老师指明努力的方向，从未见其以评判者自居，以评课条例或自己的尺子去衡量课的是非功过。倘若有哪位老师的课真的大失水准，李校长首先要做的不是评价，而是亲自将这节课的内容在其他班再上一遍，让老师自己在比照中拨雾识途，这是一种无声的引领。”
关注学生的成长。关注学生的学习、关注学生身体、关注学生的精神世界、关注学生的家庭、关注学生的社会生活……
关注课堂。著名特级教师华应龙说：“课堂上的一个个细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”如何关注课堂？看教师的教（教法），重学生的学（学法）；看智力、能力的发展，重非智力因素的作用；看知识与技能，重过程和方法；看整体，重细节。
关注环境。管理者要善于营造良好的适合儿童的校园环境，又要善于营造一个民主宽松和谐的人文环境，要尊重人、理解人、善待人。
做为一名管理者要多关注一些下级，少关注一些上级；多关注一些内在，少关注一些表面；多关注一些真实，少关注一些形式；这么多关注的东西，我们基层工作者能关注到吗？不能！怎么办？冰心老人曾为别人题座右铭：“知足知不足，有为有不为。”前半部不管，后半部我这样理解：一个人精力有限，方方面面不可能做得都很好，要“有不为”，要“舍得”，有舍才有得；在“为”时，一定要“细”，要“推”。
最近，李希贵先生又出了一本书《36天，我的美国教育之旅》，《中国教育报》撰文指出：“李希贵敏锐的目光穿越了美国宏大的教育体系，穿越了眼花缭乱的各种教育改革和成就，聚焦到一个又一个细微得不能再细微、具体得不能再具体的细枝末节上。尤其让人感到新鲜和惊异的是，李希贵所捕捉到的，都是些被常人所忽略、所遗忘的细节，因而也就格外引人关注、格外发人深思。”“把注意力全部停留在对教育表层特征的关注上，却没有循着表层特征追寻内隐的深层的教育理念、教育价值，更没有深入追寻教育背后文化的作用和力量，……必然陷入误区。”联系李希贵先前的两本书《为了自由呼吸的教育》、《学生第二》，无不记述了教育的小故事，而这些小故事反映了教育的大本质。在这些书中有两句话发人深省不妨摘记如下：教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。
最后，还要拿大师压一压阵脚，王蒙先生所说：“我不能说成败仅仅决定于细节，但我敢说非主要矛盾也能起到意想不到的大作用。”
为了文章的首尾呼应还要罗嗦一句，本文所引大师、专家的话太多，自己的话索然无味，所以本文叫“细节琐话”。水平有限，就此打住。
参考资料：
２、《北京日报》2006年11月25日《真情·真心·真意——温家宝总理与李政道教授交往纪事》
３、《中国教育报》2005年11月22日《多一些引领少一些评价》陆启威
４、《中国教育报》2006年11月29日《用36天抵达教育内部》李振村
５、《北京日报》2006年11月22日《形式上的“完美”伤害了孩子》
６、《王蒙自转—半生多事》第159页。
