5、思维敏捷性，体现在智力活动的速度上，集中反映了语文学习中思维的概括程度。如，能根据要求迅速构思写出作文。
“唉呀！老师又让我们写随笔。写什么好呢？可真烦。在一阵换壶底中，这句话便激起了我的写作兴趣。近些年来这个手艺好像渐渐没有了踪影。
我的感受是已经有好多手艺失传了，有些年轻人都应该继承这些手艺。我希望这些手应该能保存下来。”
这位同学本来没有素材，当他听到“换壶底”的吆喝声时，马上来了“写作兴趣”，于是写了“手艺”应该继承这个话题，反映出他思维的敏捷性，但是思维深刻性又不够，没有周密而深刻地论述自己的观点，这跟他的认识水平、知识水平相关联，他能敏捷地提出继承手艺的问题已经很不错了，我们不能一味地过高要求，但是要加以培养，是其思想进一步深化，还值得一提的是“写作”并没有成为他学习的一个重要组成部分，这更需要我们加以引导和训练。
在培养思维敏捷性方面，可以提高写作速度，小练笔、观察训练可以当堂完成，再有就是提高运用积累的能力。
人们把思维品质虽然分成五个方面，但是这五种品质表现在某一个体上往往时综合出现的，所以在培养良好的思维品质的过程中要进行整体考虑、整体安排。
以上，从内容、语言、思维三个层面对北坊完小学生的写作实践进行了简要的分析，今后的深入过程中要注意整体把握，分层推进的原则，要让孩子们置身生活世界，引导孩子去观察、去体验；置身语言世界，引导孩子去读书、去创造；置身心灵世界，引导孩子去思考、去感悟。概括成一句话就是植根内容、优化语言、发展思维。在教学实践中，教师要善于创造灵活而有效的方法，努力培养学生的写作能力，具体的方法上边谈了一些，就不再举例了。总之，我们要继续努力地工作，切实提高学生的写作能力。
