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大象无形　细节有声——华应龙教育教学艺术随想（一）

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“项庄舞剑，意在沛公。”华应龙“舞剑”又何为呢？在《华应龙教育教学艺术系列报道》中，我找到了答案。
华老师意在学生。他“让学生学有用的数学，学生活中的数学”；他构建了“问题情境—数学模型—解释与应用”的新型教学方式，使枯燥呆板的数学变得既有趣又有用；他追求“数学生活化，生活数学化”，学生学到的不仅是知识，而是发现问题、解决问题的能力和方法，最终成为数学的创造者，推而广之，华应龙创造了全新的“人文化的数学教学”模式。观华老师的“人文化数学教学”我想到了以下一些字眼：
一是博而雅。华老师喜欢体育，更喜欢读书；读数学方面的书，也读人文社科方面的书。《中国教育报》上写到，“恰恰是这一‘动’一‘静’，在他身上得到了和谐的统一，成就了他的事业”。为了上好“神奇的莫比乌斯圈”一课，华老师读了２０多本相关书籍，因为２０：１，才彰显“１”的高度和厚重。在“神奇的莫比乌斯圈”一课中，华老师始终引领学生“大胆猜想 小心求证”，这八个字可以映射出华老师的数学教学是人文化的。书读得多了，一个博而雅的华应龙才立于我们的面前，他才能立于“人文化的数学教学”之巅，他的数学教育才游刃有余。
二是新而实。华老师说，数学的生命力不是“复制”而是“刷新”。在教《分数的初步认识》时，他没从分苹果、分梨、分月饼出发，而是创设了“大头儿子量沙发”的教学情境，一下子把学生带入了数学王国。这一新，促进了一实，“孩子们用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达”。在这一过程中，学生分析问题和解决问题的能力得到提高，实现了过程与结果的双赢。新课改以来，我们的课堂出现了轰轰烈烈的花架子，看看华老师的这一新一实，我们应该找到答案了。在这一新一实中，他的数学课堂才生机勃勃。
三是思而行。华老师喜欢思考，善于思考。他用“我思故我在”的信念引领着自己的头脑。他思考着“人文化的数学教学”这一命题，也思考着每一堂课。课前苦苦思考课的设计；课上敏锐思考学生的发展，关注着学生的点滴变化；课后一心思考课的成功与遗憾。华老师并不沉浸于自己的“乌托邦”中，而是认真地践行着，思而行，行而思，思与行的统一使他的教学人生才有高度。
一博一雅，一新一实，一思一行造就了“人文化的数学教学”这个整体，它们辩证统一，一气呵成，凸现华应龙教育教学艺术的魅力。我们学习华应龙的教育教学艺术既要从整体上把握，更要从微观入手。
课堂上的细节。在教学“百分数的意义”时，华老师说：“踢球的１１个，赢球的１３亿。”一下子激发了学生的兴趣，接着安排了“罚点球”这一环节，当学生的思路停留在单独一个数量的“绝对值”上，没有上升到“两个数之间的比率”时，华老师幽默地说：“如果教练让我去踢，我只踢一次，而且球飞了，失球数是１，最少。让我去踢合理吗？”同学们笑了，笑过之后，是沉思，沉思之后是精彩的发言……
一句话，一个细节，引发了学生的思考，奏响了学生的数学思维，敲开了数学大门。一句话浓缩了华应龙教育教学艺术的精华：有趣的数学，共生的课堂；生活的数学，和谐的人生；创造的数学，思维的体操；有用的数学，精彩的世界。
文章中的细节。华老师的文章摄人心肺，让人折服。在《一树一菩提　一沙一世界》一文中，华老师写到：“细节是一种关注，是一种体察，是一种创意。”“课堂上的细节是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展现。”在《细节成就完美》中说，“课堂上的细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”“完美细节乃同一，细节本是人格见。若求课上细节美，自当课下多锻炼。”季羡林先生说，“一滴水可以见大海，一颗沙粒可以见宇宙。”我们从另一个角度看华应龙，他进行的不就是细节教学、细节教育吗？
生活中的细节。２００４年，我听了华老师的两节课，竟然斗胆给他写了一封信，华老师在百忙之中居然回信一封，捧读来信，真的好兴奋！为表达我的诚意和谢意，今年除夕夜，我给华老师发去了短信：鞭炮声声辞旧岁，文章谆谆启吾慧。春暖花开为何寐？待到吉年与神醉。祝您身体健康，事业更辉煌！华老师回短信说：祝全家幸福，事业辉煌，鸡年平安！这些字就像声声鞭炮响彻我的心田，喜悦心情自然难于言表。
君子之交淡如水。这个细节，让我看到了华老师的“德”—大德也！他尊重人，欣赏人；他大气而细腻，隽永而真诚。不知是“德”塑造了他的教育教学艺术，还是他的教育教学艺术塑造了“德”，总之“德”成就了他的教育人生。
观华老师“舞剑”——大象无形，细节有声，他大处着眼，小处着手，一大一小，只有“相看两不厌” 了。