写作教学
| 从心理层面分析北坊完小学生写作实践10（完） （此文已搬到新家） | 2008-02-29 07:56 |
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5、思维敏捷性，体现在智力活动的速度上，集中反映了语文学习中思维的概括程度。如，能根据要求迅速构思写出作文。 “唉呀！老师又让我们写随笔。写什么好呢？可真烦。在一阵换壶底中，这句话便激起了我的写作兴趣。近些年来这个手艺好像渐渐没有了踪影。 我的感受是已经有好多手艺失传了，有些年轻人都应该继承这些手艺。我希望这些手应该能保存下来。” 这位同学本来没有素材，当他听到“换壶底”的吆喝声时，马上来了“写作兴趣”，于是写了“手艺”应该继承这个话题，反映出他思维的敏捷性，但是思维深刻性又不够，没有周密而深刻地论述自己的观点，这跟他的认识水平、知识水.. | |
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| 从心理层面分析北坊完小学生写作实践9 （此文已搬到新家） | 2008-02-28 07:43 |
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4、思维批判性，体现在能严格估计材料和检查思维过程，对学习活动起着评价、调整、和矫正的作用。如，对自己的作文进行评价和修改的能力。 在小学阶段，林崇德先生不提倡思维的批判性，而主张小学生的思维必须引导，逐渐将其从‘知其然不知其所以然’引导到‘知其然并知其所以然’。 北坊完小在写作中引导学生的思维批判性主要从作文评价上进行的，我们制定了，《北坊小学第一、第二、第三学段写作级梯式评价方案》 （1）评价内容：内容真实，字迹清楚，语句通顺，好词佳句，特色加分共五项。 （2）评价方法： 采用自评——组评——总评——教师评四级评价 自评：自我评价，每项最高获得三颗小星。 | |
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| 从心理层面分析北坊完小学生写作实践8 （此文已搬到新家） | 2008-02-27 07:52 |
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3、思维创造性，体现在思维活动新颖、独特、有意义的特点上。如作文时立意新颖，不落俗套。 在写“心理变化”这个片段练习时，一个班中有十一个同学选择了在手术室外，等候亲人做手术时的焦急心理；在记叙沏茶时茶叶的状况上，三分之一的学生都把茶叶比喻成“武林高手再练金鸡独立”。从这些数字上来看，学生的练笔有雷同现象，缺少创意。 陈海龙四年级小练笔 柏树和啄木鸟 从前，有一棵柏树为了在植物王国里树立自己的美好形象，她整天都在精心打扮自己：他把头疏的柔柔的、亮亮的，把身材修得长长的、细细的，甚至为了皮肤长得油黑黑，每年都要把粗糙的旧皮撕去。 柏树的精心打造的形象确实赢得了许多花草.. | |
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| 从心理层面分析北坊完小学生写作实践7 （此文已搬到新家） | 2008-02-26 08:07 |
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2、思维灵活性，体现在智力活动的灵活程度上，善于作出灵活、合理的选择。如，作文时能灵活运用表达方式和修辞方法。 我们来看两篇关于落叶的文章： 六年级 陆宇 2007年10月31日 星期三 风 秋叶 深秋到了，天气凉了，小动物们都不知不觉藏了起来，不知去向。就连那该死的蚊子都不吹着喇叭叮人了。 学校的杨树叶，都已经渐渐的又绿变黄了，秋风一刮树叶便纷纷落下来了，这就是秋姑娘的召唤，勤劳的秋姑娘迈着轻盈的步子悄悄来到了人间。 树叶为大树作出了很大贡献，而却还为人类作出了很大贡献，它落在地上变成了天然肥料，为农们伯伯解去了肥料之忧，我们应该学习叶子无私奉献的精神。 | |
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| 从心理层面分析北坊完小学生写作实践6 （此文已搬到新家） | 2008-02-25 09:49 |
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（一）从思维来看 思维是智力的重要组成部分，是智力的核心，教学工作的重要意义在于发展学生的智力，这样看来，在学生的写作实践中要把思维训练当作一个重点。北师大林崇德教授是我国著名的心理学家，近二十年，“一直在从事心理能力（或智力与能力）发展预培养的研究。”他提出了学科能力的概念。 林先生的研究发现，“中小学生语文能力的差异，不仅表现在听说读写四种基本能力上，还表现在掌握语文知识和技能的思维过程的智力品质即思维品质上。”他归纳出五种思维品质，即思维的深刻性、思维灵活性、思维创造性、思维批判性、思维敏捷性。他又指出：“小学阶段我只主张四种思维品质，并不提倡思维的批判性。因为小学阶段，学.. | |
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| 从心理层面分析北坊完小学生写作实践5 （此文已搬到新家） | 2008-02-24 09:09 |
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（一）从语言来看 课标关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”对于语言的基本要求是要求应该是具体明确、文从字顺，高标准是优美简洁、新鲜平易。而在孩子的写作中表现出语感不强，语病较多。在我们上述的学生习作中就有很多，比如： 1．语句不准确 例句：实在抵制不住了！我的泪水一滴一滴的流在衣服上，羞愧得说：“是我打坏的！”，这里的“抵制”换成抑制是不是更好一些，所以在日常的写作训练中要加强同义词、近义词、反义词的辨析，提高用词的能力。 2．语句不通顺 例句：中秋节，应该是很热闹的，但是我们家却很安静，各自都.. | |
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| 从心理层面分析北坊完小学生写作实践4 （此文已搬到新家） | 2008-02-23 08:27 |
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1．展现孩子的“人生”态度 请看四年级张荣荣的一篇观察训练： 看到的：今天中午，我在上学的路上，我看见××她们去小摊买东京猫猫队的贴画。 听到的：我听大家说他们还组成了一个猫猫队。 想到的：我想父母给他们钱，是让她们买早点，不是让她们买贴画，贴画只不过一时流行，如果有别的东西流行。猫猫队的贴画只不过是废纸一张，父母辛辛苦苦挣钱不是让我们买贴画，是让我们买有用的东西。 我为有荣荣这样的孩子而骄傲！听她的话“贴画只不过一时流行，如果有别的东西流行。猫猫队的贴画只不过是废纸一张，”这句话多么具有哲理，真难以相信它出自一个四年级学生的笔下。 2．展现孩子的课余活动 | |
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| 从心理层面分析北坊完小学生写作实践3 （此文已搬到新家） | 2008-02-21 08:31 |
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二、个例分析 （一）从内容来看 从内容来看，大部分同学还是不会选材上，材料不真实、不鲜明、不新颖、不具体，但是其中也不乏鲜活的个例，现在就通过分析这些鲜活的个例来引导学生更好地运用对素材。 1． 展现学生的快乐 例如：二年级慈伟翔的一篇观察训练 看到的：我看到一年级同学有的打沙包，有的打乒乓球，还有的跳绳，他们多快乐。 听到的：我听到了他们的欢笑声。 慈伟翔观察到了一群快乐的学生，快乐是儿童的天性，整天生活在阴暗的氛围里，哪里有心情做其他事情，所以创造快乐是我们教师的天职。 2． 展现学生的愿望 二年级慈越彬在观察训练本.. | |
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| 从心理层面分析北坊完小学生写作实践２ （此文已搬到新家） | 2008-02-20 10:43 |
| 学生的写作能力，从学校整体上来看，水平不均衡，呈V字形分布，六年级、三年级学生的水平较高，四、五年级的水平不高；从各班情况来看，呈金字塔形分布，一部分学生的处在塔顶，大部分学生处在塔基；从学生自身来看有些篇目写得好，有些篇目写得不好，写作能力不太稳定；从写作形式上来看，观察训练、日记要优于课堂练笔；从写作时间来看，课外写作优于课堂练笔；从评价上来看，一些教师的评语具有激励性、指导性；从修改来看，大部分学生还不会修改；从篇目数量来看，基本达到了要求，其中最多的是五（２）班，每个学生写了11篇，班主任是邱晓丽老师；在创新上来看，六年级（班主任高强老师）的随笔采用了文字评价，有自评，学生评，小组评，家.. | |
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| 从心理层面分析北坊完小学生写作实践1 （此文已搬到新家） | 2008-02-20 10:35 |
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北坊完小从今年起把“阅读与写作”作为教学工作的重点。 我们在学生写作练习上提出了具体要求，制定了作文评价方法，通过半年的实践，学生的写作水平有所提高。2007年12月以来，通过对学生的观察训练、小练本、日记等的查阅和对部分学生的调查有以下一些印象。 一、 整体印象 本次查阅学生的“作文”共计2596篇，统计如下： | |
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| 五节作文课4-----为不完美喝彩(结束) （此文已搬到新家） | 2007-12-20 10:15 |
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为不完美喝彩 二年级的王老师以“我爱福娃手抄报比赛”为主线，上了一堂写话课。 课前学生参观了“我爱福娃手抄报比赛”作品展。 1．师：我们参观了“我爱福娃手抄报比赛” 作品展，能说说你喜欢的一张吗？ 生回答。 师板书：字工整、画漂亮 2．师：这次办报活动的主题是什么？ 生：我爱福娃手抄报比赛。 师：上周五，一进校门，你们发现了什么？ 生：比赛通知。 师：你想到什么？ 生：我想到如何准备材料。（师板书准备材料） 师：本周二下午干了什么？你想到了什么？ 生：我们进行了初赛，我很紧张，怕做不好。 | |
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| 五节作文课3----不得忽略的细节 （此文已搬到新家） | 2007-12-20 10:14 |
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不得忽略的细节 《表扬稿》是五年级的一篇习作，五年级的两位老师分别上了这个内容。在教学的整体上，老师们把握得还是不错的，但是在一些细节上注意得还不够。 第一， 表扬稿的格式要求不到位。表扬稿作为一种应用文有着基本的格式要求，它由标题、正文、署名、日期四部分组成。标题中的“表扬”二字要居中，并有两个字的空格，有的同学写作的时候左起开头；再比如日期的最右侧应与正文的最右侧对齐，署名要与最右侧空两个格，并与正文空一行，这些格式上的细致要求在教学时被忽略了。 第二， 选材单一。一班的同学大都选.. | |
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| 五节作文课2----写作实践最重要 （此文已搬到新家） | 2007-12-20 10:13 |
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写作实践最重要 《语文课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”提高写作能力只能在写作实践中提高，所以要多写、多改，《课标》明确提出了写作次数、字数等量化要求。 写作实践最重要，而在我们的课堂教学中，写作知识被放到了相当重要的位置，用了相当多的时间，而没有做到“精要有用”。（《课标》语） 就拿崔老师的课来说，“例文引导”分析过细，占了学生独立思考、口头介绍、动笔写作的时间，以致在集体评课时，有的老师说，“没有当堂写”，“有阅读教学.. | |
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| 五节作文课1----美丽的开端 （此文已搬到新家） | 2007-12-20 10:12 |
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五节作文课 ——美丽的开端 北坊完小共有7个教学班，最近我们进行了作文研究课活动，每位班主任上了一节作文课，课后，进行了集体研讨。由于一些原因，我只听了五节，下面就这五节课谈谈自己的看法。 美丽的开端 学年初，我们把作文教学作为教学工作的重点。希望通过作文教学的开展，切实提高学生的作文能力，提高学生的语文素养，把作文作为完小的品牌去打造，力争利用五年左右的时间初步实现完小作文教学特色，实现完小的再次腾飞。为此，我们制定了《完小作文教学规划》，《年度实施方案》、《学生作文评价方案》，提出了构建“激趣——积累——思考——表达 | |
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| 北坊小学第三学段写作级梯式评价方案 （此文已搬到新家） | 2007-10-01 09:03 |
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北坊小学第三学段写作级梯式评价方案 1、 评价内容：内容具体，感情真实，字迹清楚，语句通顺，好词佳句，特色加分共六项。 2、 评价方法： 采用自评——组评——总评——教师评四级评价 自评：自我评价，每项最高获得三颗小星。 组评：每周一下午第二节课，进行小组评价交流，每项最高获得三颗小星。 总评：在自评、组评的基础上，获得十颗小星可获得一颗大星，每增加五颗小星再加一颗大星。 教师评：每周选取三至五篇进行评价，写好评语。 | |
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