学习名师华应龙
| 我读《华应龙教育教学系列报道》（八）大结局 （此文已搬到新家） | 2006-03-16 13:01 |
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八 华应龙教育教学艺术系列报道之八 ：让课堂充满民主 本报记者 李建平 【案例1】 (为了听到来自班级的真实的声音，华老师常常让学生通过写信的方式给老师提意见，这是学生给华老师的一封信。) 华老师，您好： 在批评和建议您之前，我先要对您说的是：这封信只有天知地知，你知我知才行哦！ 现在我要批评您了，请您做好思想准备。开学的第一天，您对我们说过，您不拖课，可您没做到，已有三次。第二，你好像到了更年期，讲课有些啰唆，有时前后颠倒(注：有时华老师讲课故意在前边留一些问题，后面再做处理)。第三，在建议之前，我要说一下，这一条建议我恐怕您一下子接受不了，所.. | |
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| 我读《华应龙教育教学系列报道》（七） （此文已搬到新家） | 2006-03-15 17:04 |
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七 华应龙教育教学艺术系列报道之七：问题由学生提出 本报记者 李建平 【案例1】 这是一节平面图形面积复习课。复习开始了，老师让学生提问题。一个学生发言：“什么时候能算出圆的准确面积？”华老师一愣，这个问题老师从来没有想过呀。华老师问：“你怎么会想到这个问题？是根据圆的面积公式推导的吗？”学生说：“我们在求圆面积的时候， 圆周率取的是3.14，而圆周率只是约等于3.14，所以我就提出了这个 问题。”华老师问学生：“哪位能解答？”同学们都愣在那。 尽管这个问题当时没有解决，但学生的问题意识让华老师感到欣慰。后来，华老师请教了几位数学研究人员，将答案告诉.. | |
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| 我读《华应龙教育教学系列报道》（六） （此文已搬到新家） | 2006-03-14 09:21 |
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六 华应龙教育教学艺术系列报道之六：不妨听听自己的课 本报记者 李建平 走进华老师的课堂，你会发现一个很奇怪的现象：他的教室后面总是架着一台摄像机。一问才知道，为了课后的反思和研究，华老师要把自己的课录下来。他常常对刚走上讲坛的老师说：“不妨听听自己的课。”看华老师的备课本，好像也没有什么特别之处，但当你看到他的教后记时，便会明白他的课为什么如此精彩。华老师的备课本写满了反思，他的成功之处就在于反思，不断地反思，不断地改进教学，不断地超越自己。 【案例】 2004年11月13日上午，在安徽省蒙城县实验小学，华老师借班讲授《初步认识分数》。在讲完分数各部分的名称、.. | |
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| 我读《华应龙教育教学系列报道》（五） （此文已搬到新家） | 2006-03-13 12:01 |
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五 华应龙教育教学艺术系列报道之五：课堂因差错而精彩 本报记者 李建平 【案例】 这是四年级一节练习课中的一个片断。华老师让学生判断课本上总复习中的一道题：“4个1平方米的小正方形拼成的图形面积一定是4平方米。”有一个小学生站起来说：“不一定。如果4个小正方形摆 成一排，或者是拼成一个正方形，那么它的面积是4平方米。可是，如果你角对角地拼，那它的面积就不是4平方米。” 所有听课的老师都一头雾水，同学们也都“啊”的一声，表示不理解和不赞成。发言的学生十分窘迫，华老师并没有急于否定，而是耐心地问他：“很难用语言来表述，是吗？那就把你的想法画在黑板上。”学生画图如下.. | |
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| 我读《华应龙教育教学艺术系列报道》(四) （此文已搬到新家） | 2006-03-10 13:36 |
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四 华应龙教育教学艺术系列报道之四 ：评价不是筛子而是“泵” 本报记者 李建平 【案例1】 一次，在讲平行四边行面积的计算时，华老师出了一道习题：下 面每组图中的两个图形的面积相等吗？为什么？如图：（略） 大部分同学能够准确解答，而晨晨同学却有异议。他解释说：“为什么相等呢？因为那个图形像影子一样，所以相等。”同学们哄堂大笑，华老师也情不自禁笑了起来。晨晨显得局促不安。华老师说：“老师很欣赏晨晨同学能提出这条理由，人的影子确实有和身高一样长的时候。”晨晨的脸上露出几分自豪。华老师停顿了一下，继续说：“不过，大家想一想，人的影子有时不是也比身高长或者.. | |
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| 我读《华应龙教育教学艺术系列报道》(三) （此文已搬到新家） | 2006-03-10 13:31 |
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三 华应龙教育教学艺术系列报道之三 ：“导误”导出真探究 本报记者 李建平 【案例】 (引子)前不久，华老师作了一节“平行四边形面积的计算”观摩课，希望学生从这节课中，不仅熟练运用平行四边形面积计算公式 去求得各式各样平行四边形的面积，而且在思想方法上能有所收获。同时，他也希望同行能从这节课中了解学生学习时的思维活动，体会重知识更重方法、重结果更重过程的价值追求过程。 在提出“怎样计算平行四边形的面积”这一问题后，华老师让学生尽情猜想，然后动手验证(课前学生自己剪的平行四边形纸片，上面 没有方格，也没有标上高)。 汇报时—— 第一个学生说：.. | |
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| 我读《华应龙教育教学艺术系列报道》（二） （此文已搬到新家） | 2006-03-09 11:55 |
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二 华应龙教育教学艺术系列报道之二 ： “刷新”赋予教学生命力 本报记者 李建平 【案例】 教《分数的初步认识》时，华应龙想：“怎样能较以往有新的突破呢？以前讲分数时都是分苹果、分梨、分月饼呀，能不能改变一下呢？”于是，他从测量导入新课。 1.看连环画听故事 老师：喜欢听故事吗？那我们一起来听个有关大头儿子的故事吧！ 旁白：天热了，小头爸爸到商场买凉席。到了卖凉席垫的柜台，他遇到麻烦了……于是给他的大头儿子打电话。 小头爸爸：儿子，我忘了量床的长了，你找把尺子量一量床有多 长。 大头儿子：噢！ 旁白：大头儿子在家里找来找去.. | |
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| ——我读《华应龙教育教学艺术系列报道》（一） （此文已搬到新家） | 2006-03-09 08:11 |
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读 书 笔 记 ——我读《华应龙教育教学艺术系列报道》 《中国教育报》载： 华应龙，一位年轻的数学特级教师，北京第二实验小学教学处主任。 上学时特别喜欢体育，尤其擅长篮球。刚工作时在一所农村小学教体育，是一位挺不错的体育教师。后来改教数学，至今已有21年。除了体育运动，他还特别喜欢读书，只要一坐下来，就能够专心致志地读上一两个小时。除了读数学方面的书，他还喜欢读人文和社会科学方面的书，恰恰是这一“动”一“静”，在他身上得到了和谐统一，成就了他的事业。用他的话说，体育运动锻炼了我的毅力，培养了我百折不挠的拼搏精神，而读书使我进入一个新的境界，滋养了我的人文精神。 多年.. | |
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| 博雅、儒雅、高雅……在与“莫比乌斯圈”的三次接触中感悟华应龙 （此文已搬到新家） | 2006-03-03 12:35 |
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“神奇的莫比乌斯圈”是北京第二实验小学特级教师华应龙执教的一堂课。今年我有幸与其接触了三次，每次都有不同的感受。 ２００４年４月４日第一次接触“莫比乌斯圈”，也是第一次领略华老师的风采。 课前，华老师变了一个小魔术，激励学生大胆猜想，把学生带入一种猜想的“场”，一下子就拉近了与学生的距离。马上，华老师就切入正题，拿出一张长方形纸条，把这个四条边、两个面（一正一反）的纸条在背后变成一条边、一个面的“纸环”。孩子们的眼睛睁大了，有的想，有的做。“大胆尝试！”华老师鼓励学生们。在孩子们模仿做出之后，华老师“教给”一个简单方法：先做一个圆圈，然后一端旋转180º，再用胶水粘住，一个怪圈就.. | |
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| 艺 术 来 自 ……《华应龙教育教学艺术系列报道》随想（二） （此文已搬到新家） | 2006-03-03 12:34 |
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每每读《华应龙教育教学艺术系列报道》都会有很多收获，这次再读收获更多。（以下简称《报道》） 1、 模式。 《报道》中指出，华应龙构建了“问题情境——数学模型——解释与应用”的新型教学方式，我们暂且称为模式吧！ 在教学百分数的认识时，华老师设计了“罚点球”这个问题情境，是想借点球的“进球率”引出百分率。谁罚点球成为孩子们争论的焦点，点燃了学生的学习兴趣。正当相持不下之际，老师引导学生用数学来解决问题，从而过渡到“数学模型”这个环节。有的学生让“进球数谁最多”的上，有的让“失球数谁最少”的踢，全班同学都同意了后一个办法。关键时刻，华老师说：“如果教练让我去踢，我只踢一次，而且踢飞.. | |
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| 大象无形 细节有声——华应龙教育教学艺术随想（一） （此文已搬到新家） | 2006-03-03 12:32 |
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“项庄舞剑，意在沛公。”华应龙“舞剑”又何为呢？在《华应龙教育教学艺术系列报道》中，我找到了答案。 华老师意在学生。他“让学生学有用的数学，学生活中的数学”；他构建了“问题情境—数学模型—解释与应用”的新型教学方式，使枯燥呆板的数学变得既有趣又有用；他追求“数学生活化，生活数学化”，学生学到的不仅是知识，而是发现问题、解决问题的能力和方法，最终成为数学的创造者，推而广之，华应龙创造了全新的“人文化的数学教学”模式。观华老师的“人文化数学教学”我想到了以下一些字眼： 一是博而雅。华老师喜欢体育，更喜欢读书；读数学方面的书，也读人文社科方面的书。《中国教育报》上写到，“恰恰是这一‘动.. | |
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